一、单选

　　1.D【解析】学校教育的直接目标是促进人的身心发展，间接目的是推动社会的发展。

　　2.B【解析】教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。

　　教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。代表人物：利托尔诺、沛西•能。

　　3.A【解析】叙事型班会是通过讲述故事调动大家对其的体验。

　　4.D【解析】学校教育的产生既有社会经济、政治的原因，也有文化方面的原因。但是根本原因是人类生存发展的需要决定的。其他的ABC三项说的太过片面，只是其中的一个原因。

　　5.B【解析】小学阶段德育工作的重点是日常行为习惯的养成，小学德育即学校对小学生进行思想品德教育。它是社会主义精神文明建设的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志，从属于共产主义思想道德教育体系，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，参透在智育，体育，美育和劳动教育之中。在小学教育中居重要地位，它与其它各育相互促进，相辅相成，对捉进学生全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。

　　教育内容和基本要求是小学德育主要是向学生进行以"爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义"为基本内容的社会公德教育和有关的社会知识教育(包括必要的生活常识，浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识)。着重教育学生心中有也人、心中有人民、心中有祖国，着重培养和训练学生逐步养成良好的道德品质和文明行为习惯。

　　6.A【解析】当学校出现传染病时，控制病情传播的首要措施是要找到传染源，然后再去切断传染源，隔离已被感染的人，防止易感人群感染。

　　7.B【解析】年鉴是以全面、系统、准确地记述上年度事物运动、发展状况为主要内容的资料性工具书。汇辑一年内的重要时事、文献和统计资料，按年度连续出版的工具书。它博采众长，集辞典、手册、年表、图录、书目、索引、文摘、表谱、统计资料、指南、便览于一身，具有资料权威、反应及时、连续出版、功能齐全的特点。属信息密集型工具书。

　　8.C【解析】理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。例如，人们在探求未知的事物时所表现的求知欲、认识兴趣和好奇心等。理智感对人们学习知识、认识事物、发现规律和探求真理的活动都有积极的推动作用。

　　9.A【解析】勤奋感对自卑感（6～11岁）

　　本阶段的发展任务是培养勤奋感。这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程及由此带来的长辈的认可和赞许。他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。

　　10.C【解析】具体运算阶段的一个特征是儿童逐渐学会从他人的角度看问题，“去自我中心”得到发展。题干中的小军就是去自我中心性的一个表现。

　　11.A【解析】美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。任务的难易程度是稳定、外在、不可控归因。

　　12.D【解析】艾里斯的理性—情绪疗法（Rational-emotive therapy,RET）也称合理情绪疗法，是20世纪50年代由艾里斯在美国创立的一种认知疗法，它是认知心理治疗中的一种方法。

　　艾利斯提出ABC理论，A是诱发性事件，B是个体对该事件的看法，C是个体的情绪和行为反应。他认为，情绪（C）不是由某一诱发性事件本身（A）所引起，而是由个体对这一事件的解释和评价（B）引起的。

　　13.B【解析】我国最早记载和阐述孔子“不愤不启，不悱不发”教学思想的著作是《论语》。

　　14.B【解析】因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展

　　15.B【解析】学科课程标准即教学大纲，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。教学大纲是课程计划的分学科展开。

　　教学大纲对学校和教师的指导意义

　　第一，教学大纲是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是国家对学校教学实行领导的一种重要工具。

　　第二，教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据。

　　第三，学校和教师应全面彻底地领会课程标准的内容、体系和精神实质，按照教学大纲编写教材和进行教学。

　　第四，教学大纲是衡量各科教学质量的重要标准。

（编辑：李艳敏）