21．C

　　【解析】法国拉伯雷的作品是《巨人传》。A项《神曲》的作者是意大利人但丁，他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。B项《十日谈》的作者是意大利人薄伽丘所著的一本写实主义短篇小说集。D项《堂吉诃德》是西班牙作家塞万提斯的反骑士小说。所以本题选C。

　　22．A

　　【解析】《滕王阁序》是“初唐四杰”之首王勃的作品。所以本题选A。

　　23．C

　　【解析】“蓟城”“燕京”“大都”都是北京在不同历史时期的称呼。而C项汴梁是汴京，即河南开封。所以本题选C。

　　24．A

　　【解析】B项出自《庄子·秋水》，C项出自《孟子》，D项出自范仲淹的《岳阳楼记》。所以本题选A。

　　25．D

　　【解析】《西斯廷圣母》的作者是拉斐尔，拉斐尔，与达芬奇和米开朗基罗合称“意大利文艺复兴艺术三杰”，他擅长画圣母像。A项伦勃朗是荷兰历史上最伟大的画家，代表作品有《木匠家庭》《夜巡》等。B项毕加索是西班牙画家、雕塑家，代表作品有《和平鸽》《亚威农的少女》等。C项安格尔是法国画家，代表作品有《泉》《大宫女》《贝尔登肖像》等。所以本题选D。

　　26．B

　　【解析】本题考查Excel的应用。在Excel中可实现快速查找满足条件的数据内容的方式便是自动筛选。所以本题选B。

　　27．B

　　【解析】本题考查Word的应用。在Word中插入表格时可以设置选择所需要的行数和列数。所以本题选B。

　　28．B

　　【解析】本题考查类比推理。题干是包含关系中的组成关系，且大概念在前，小概念在后。A项北京和承德没有直接关系，承德是河北的组成部分；C项是并列关系；D项是组成关系，但是小概念在前，大概念在后；而B项跟题干关系一致，所以本题选B。

　　29．C

　　【解析】本题考查数字推理。考生认真观察和思考后会发现，得出的数字是有规律的：前两个数字是第一个数和第三个数的乘积，第三四个数是第一个数和第二个数的乘积，后两个数是第一个数与第二三个数之和的乘积。所以本题选C。

　　二、材料分析题(本大题共3小题，每题14分，共42分)阅读材料，并回答问题

　　30．【参考答案】

　　汤老师的行为符合现代“以人为本”的学生观，主要表现在：

　　(1)学生是发展中的人。学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。老师应该充分信任学生，要用发展的观点认识学生，促进学生的全面进步与发展。材料中汤老师相信学生具有发展潜力，才有了丰富多样的作业活动方式，才真正探索出能促进所有学生发展的分层教学。

　　(2)学生是发展的主体。学生是教育活动中具有主体地位、主体需求以及主动发展可能性的人。教师必须承认学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性。材料中汤老师让学生自主设计世界文化遗产考察路线，模仿联合国发言，设计公益募捐的方案，积极推动“分层教学”保证每一个学生都学好，等等都体现了汤老师坚持学生的主体地位，满足学生的发展需求，培养了学生的创新和实践能力。

　　(3)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生与学生之间存在着巨大的差异。

　　教师应该珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人。材料中汤老师非常注重结合学生的特点开展教学，他不跟其他老师一样满足于关注大多数学生，而是探索创新实验新的教学方式，

　　使每个学生能在原有基础上都得到完全、自由的发展。

　　教师正确的学生观将直接影响学生的健康发展。正是因为汤老师坚持“以人为本”的学生观，才使得学生越来越乐于表达自己的想法，才使得自己在教育教学活动中不断创新提高。这是值得我们每一位老师学习和借鉴的。

　　31．【参考答案】

　　夏老师的教育行为践行了教师职业道德规范的相关要求，主要表现在：

　　(1)爱岗敬业。教师职业道德要求教师要忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，要对工作和学生高度负责，不得敷衍塞责。材料中夏老师发现学生不认真听讲时，并不是放任不管，而是找其他老师了解情况，并主动沟通交流，赢得了学生的尊重和信任。

　　(2)关爱学生。教师职业道德要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，做学生良师益友，促进学生全面、主动、健康发展。材料中夏老师并没因为学生对自己的不屑而批评责备学生，而是尊重学生、平等对待学生，所以李奇才会认可老师，配合老师，并帮助其他同学学习英语。

　　(3)教书育人。教师职业道德要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教，促进学生全面发展。材料中汤老师在了解到李奇的情况后，能主动提高自身水平，并通过借助学生的兴趣点，与学生交流，使得学生学会分享，帮助同学，促进了学生的全面发展。

　　总之，夏老师在教育教学活动中不仅认真践行教师职业道德的要求，还严格要求自己，真正促进了学生的健康发展。

　　32．【参考答案】

　　(1)指的是文学有影视产品所表现不出来的领域；文学从不限于实录，并非某种分镜头脚本，文学在实处还有虚，是实外有虚，实中寓虚，虚实相济，虚实相生的。

　　(2)图像作为影视产品的主要呈现方式，他传播快，受众广，声色并茂，还原如真，具有文字所缺乏的诸多优越，但是图像并不能完全代替文字，因为有些东西图像无法画出来、拍摄出来。

　　文字具有镜头够不着的地方，那便是意识的非图景化和文字的思辨化。一方面文学中任何精彩的修辞，任何超现实的个人感觉，表现于节奏、色彩、韵味、品相的相机把握，引导出缺略、跳跃、拼接、置换的变化多端，总是令拍摄者为难，没法用镜头来精确地追踪。另一方面，人是高智能动物，对事物总是有智性理解，有抽象认知，有归纳、演绎、辩证、玄思等各种精神高蹈。对于很多概念，还是很难图示和图解，只能交付文字来管理。所以文字的感觉承担和思辨负载是影视镜头所短的。

　　总之，文字与图像互为基因，互为隐形推手。一种强旺的文学成长，在这个意义上倒是优质影视生产不可或缺的重要条件。

（编辑：李艳敏）